新加坡政府一向高度重視教育,認為教育能培養價值觀、提升技能、建立國家認同,並促進社會凝聚力。經過六十年的努力,新加坡的教育成就屢獲國際讚譽,名列全球前茅。面對人工智慧(AI)科技浪潮與國際局勢變革,新加坡教育部長陳振聲於今年2月11日發表演說,回顧新加坡教育發展歷程,並提出九大教育方針,以應對未來挑戰。

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我國駐新加坡代表童振源表示,在建國初期,新加坡面臨諸多挑戰,政府認為教育關乎國家存亡,因此投入大量資源,建立統一的教育體系,以達成以下三大國家目標:

 1. 確保國民具備就業所需的技能

 2. 建立新加坡人的國家認同

 3. 在種族緊張局勢下促進社會凝聚力

然而,當時的教育體系面臨三大嚴峻挑戰:學校嚴重短缺,教育基礎設施極度不足;教育體系因語言斷層線而四分五裂,各有不同的課程和考試要求;以及學校由不同團體管理,導致學校教育品質參差不齊。

童振源分析新加坡的教育階段有三個階段:

第一階段(1947-1978):擴展教育基礎設施

新加坡首先著手解決教育資源不足的問題。1959年至1968年間,教育預算占政府總預算的三分之一,平均每月建造一所新學校。此外,政府試行雙語教育,1960年開始推動小學英語課程,並於1966年擴展至中學。同時,為統一教育體系,政府於1959年推動統一課程,並於1960年推出「小學離校考試」,確保所有學生的平等教育機會。儘管教育普及化,但70年代末期仍面臨高輟學率與低識字率的挑戰。

第二階段(1979-1996):分流制度與師資提升

為培育高技術勞工,新加坡於1979年推行「分流制度」,根據學生的語言能力與學術水平提供適合的教育課程,以發揮不同學生的優勢。1984年推出「資優教育計畫」,1992年則推動「學習支援計畫」。「分流政策」有效降低輟學率並提升教育品質。1997年,新加坡學生在國際數學與科學測試(TIMSS)中獲得第一名,顯示教育改革成果顯著。

到了1984年,非英語授課班的小一新生入學率已下降至該年級總人數的不到1%。直到那時,政府才開始將教育的授課語言統一為英語,並於1987年才最終完成這一轉變。

同時,新加坡也強化對教師的支持與培訓,1973年將「教師培訓學院」改為「教育學院」,為準教師提供教學培訓,為在職教師開設課程,並進行教學研究。最終,該學院於1991年與體育學院合併,組成「國立教育學院」。

第三階段(1997-2024):科技驅動與多元發展

隨著網路普及與科技發展,新加坡於1997年提出「思維型學校、學習型國家」,強調個人化教育,更全面評估與培養學生的全方位發展,讓學習更加多元與充實,提升學生的資訊素養與創新能力。具體措施包括:

 • 資訊科技總體規劃(1997年):普及電腦教育,提升科技應用能力。

 • 課程改革(1998年):八年減少24%的課程內容,鼓勵學生自主學習與創造力。

 • 多元發展路徑:引進不同課程與學校類型,以滿足學生更廣泛的能力差異與志向需求,培育多樣化的人才。

同時,新加坡強化教育體系支持,提升教師薪資,建立「領導、教育、專業」三軌涯發展架構,並賦予學校更大自主權與資源。此外,新加坡進一步強化高等教育,構思自主大學的藍圖,並成立新加坡科技大學與社會科學大學,培育應用型人才。

如今,新加坡將進入擁抱人工智慧的時代。童振源指出,面對社群媒體普及與社會極化,新加坡教育將強調資訊辨識與批判思維。在AI浪潮下,學生需適應並善用新科技、數據科學與AI工具,並終身持續學習新技能。此外,全球保護主義抬頭,學生需強化國際合作能力,以應對未來挑戰。