108年師鐸獎、教育奉獻獎與資深優良教師表揚大會，今（25）日在陽明山中山樓盛大登場，全台第1所泰雅民族實驗小學博屋瑪國小校長比令亞布榮獲師鐸獎殊榮，運用在地的文化、環境、素材及泰雅的智慧教育學生成為Maga Tatyan（真正的人），不只學習傳統技能，在學科成績表現上也相當亮眼，比令亞布說，泰雅族有自己的教育觀及理念，成為真人是泰雅族的教育最終願景。
「我能為學童們留些什麼?」、「我能為學校留些什麼?」，這兩句話一直長存在比令亞布心中，特別是成為校長，有許多作決定的時刻，心中泰雅的魂，是部落長老們、師培過程中教給他的教育信念——學生第一，教學為先。
比令亞布說博屋瑪在泰雅語是養育、傳承的意思，從102年開始，自己就看到原住民教育的困境，因此決定將課程「泰雅化」，105年開始變成為100%的原住民小學，博屋瑪的課程運用在地的文化、環境、素材及泰雅的智慧教育學子，泰雅族有自己的教育觀及理念，成為真人（Maga Tatyan）是泰雅族的教育最終願景，要成為真的泰雅人。透過部落的教育讓學童能主動探索參與、並發展學生獨立思考、分享互助的精神。
▲全台第1所泰雅民族實驗小學博屋瑪國小校長比令亞布榮獲師鐸獎殊榮，運用在地的文化、環境、素材及泰雅的智慧教育學生成為Maga Tatyan（真正的人）。（圖／記者黃仁杰攝，2019,09,25）
關於在地課程的規劃，博屋瑪國小花了3、4年的時間開發出的課綱，1週有11到13堂的泰雅文化課程，泰雅族的Gaga（文化）為基礎分為7個面向，2300多節的課程，讓學生可以用很在地的文化、知識來學習現代新知，比令亞布表示，現在的原住民孩子在學習的時候是與族人文化脫鉤的，因此將泰雅文化納入課程，讓小朋友學習到的是最熟悉、在地的東西。
比令亞布舉例校內教導的醃肉課程，在課程當中除了技術上的傳承，也和學科知識結合，像要放多少鹽巴就與數學相關、為什麼放鹽巴能夠防腐則是自然課內容、為什麼會有製作醃肉的傳統與泰雅文化做結合就是社會課的實例，其他如打獵、製作魚叉等課程規劃也被納入其中。
比令亞布說，會有家長擔心，課程的學習內容是否能與外界接軌、競爭，但根據每半年都會進行TASA全國檢測，在106學年，全國的數學平均是52分，博屋瑪的孩子則是76點多，國語文的平均也超過全國的平均，可見與傳統結合不會讓小朋友的學科變弱，反而是變得更好，讓他們在民族文化、民族認同、民族自信的部分也顯著進步。
比令亞布說，未來會繼續懷抱熱情，營造溫暖的校園，教育需要正向力量，相信每個人的「可能」，特別是原民及弱勢的孩子，雖然教育資本匱乏，也要盡己所能陪著他們找到陽光，一起努力，在接納與包容中，發現學習的著力點，創造生命的多彩旅程。
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比令亞布說博屋瑪在泰雅語是養育、傳承的意思，從102年開始，自己就看到原住民教育的困境，因此決定將課程「泰雅化」，105年開始變成為100%的原住民小學，博屋瑪的課程運用在地的文化、環境、素材及泰雅的智慧教育學子，泰雅族有自己的教育觀及理念，成為真人（Maga Tatyan）是泰雅族的教育最終願景，要成為真的泰雅人。透過部落的教育讓學童能主動探索參與、並發展學生獨立思考、分享互助的精神。
▲全台第1所泰雅民族實驗小學博屋瑪國小校長比令亞布榮獲師鐸獎殊榮，運用在地的文化、環境、素材及泰雅的智慧教育學生成為Maga Tatyan（真正的人）。（圖／記者黃仁杰攝，2019,09,25）關於在地課程的規劃，博屋瑪國小花了3、4年的時間開發出的課綱，1週有11到13堂的泰雅文化課程，泰雅族的Gaga（文化）為基礎分為7個面向，2300多節的課程，讓學生可以用很在地的文化、知識來學習現代新知，比令亞布表示，現在的原住民孩子在學習的時候是與族人文化脫鉤的，因此將泰雅文化納入課程，讓小朋友學習到的是最熟悉、在地的東西。
比令亞布舉例校內教導的醃肉課程，在課程當中除了技術上的傳承，也和學科知識結合，像要放多少鹽巴就與數學相關、為什麼放鹽巴能夠防腐則是自然課內容、為什麼會有製作醃肉的傳統與泰雅文化做結合就是社會課的實例，其他如打獵、製作魚叉等課程規劃也被納入其中。
比令亞布說，會有家長擔心，課程的學習內容是否能與外界接軌、競爭，但根據每半年都會進行TASA全國檢測，在106學年，全國的數學平均是52分，博屋瑪的孩子則是76點多，國語文的平均也超過全國的平均，可見與傳統結合不會讓小朋友的學科變弱，反而是變得更好，讓他們在民族文化、民族認同、民族自信的部分也顯著進步。
比令亞布說，未來會繼續懷抱熱情，營造溫暖的校園，教育需要正向力量，相信每個人的「可能」，特別是原民及弱勢的孩子，雖然教育資本匱乏，也要盡己所能陪著他們找到陽光，一起努力，在接納與包容中，發現學習的著力點，創造生命的多彩旅程。