立法院今（17）日召開教育及文化委員會邀請相關民間團體列席，針對教師法修法爭議事項進行討論，台灣家長教育聯盟理事長謝國清表示，師師相護並非家長團體的片面說法，建議於審理不適任教師時還是要讓外部委員進入教評會，更多專業介入，才能給予適當的建議。
全國家長教育志工團體聯盟理事長吳福濱表示，不適任教師狀況幾十年來已成為台灣家長的夢魘，在於教師在台灣只進不出、法律過度保障，全國教師逾25萬，教學不力教師一年以來卻只處理13位，只佔所有教師的0.006％，但相信不適任教師不會只有如此的數目。
吳福濱談到，民國88年制定教育基本法，清楚定位學生是教育主體，但教師法仍規範由教師主導不適任教師處理，就算機制啟動還有審議期、申訴期等，處理一位不適任教師平均需六到十年。
有教師建議將非重大性騷擾直接送由考績會處理，但吳福濱表示，「都是輕輕放下，老師99%都是甲等。」不適任教師無法淘汰，社經地位高的家庭較能發現問題，並透過轉校因應不適任教師的狀況，但社經地位低的學生則無法自救，恐一生受害。
台灣家長教育聯盟理事長謝國清則表示，同意教師團體表示應維護適任教師的續聘權益，但不適任教師應該立即處理，「師師相護」也不是家長團體的片面說法，家長團體支持於教評會增列外部委員，就是希望處理師師相護的問題，部長也表示會建立相關人才庫、杜絕校長以私心用人的疑慮，「這倒底有什麼不好？」
謝國清表示，教評會中絕大多數仍由教師組成，讓法律專家、身心鑑定學者進入教評會可以提供教師更多資訊、也能讓資訊更加透明。
對於日前有教師認為學生吵鬧，進而長期將學生與團體隔離造成學生身心受創。謝國清談到，老師的專業不僅在教學，也在於如何處理有狀況的學生，如果老師處理不佳或處理困難應該求助於行政系統幫忙，老師也可以跟教師會求助，「為何地方教師會不能於一定程度上協助老師？而是用各種程序和理由阻擋修法。」強調若同意學生是教育主體，應支持讓不適任教師離開校園。
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吳福濱談到，民國88年制定教育基本法，清楚定位學生是教育主體，但教師法仍規範由教師主導不適任教師處理，就算機制啟動還有審議期、申訴期等，處理一位不適任教師平均需六到十年。
有教師建議將非重大性騷擾直接送由考績會處理，但吳福濱表示，「都是輕輕放下，老師99%都是甲等。」不適任教師無法淘汰，社經地位高的家庭較能發現問題，並透過轉校因應不適任教師的狀況，但社經地位低的學生則無法自救，恐一生受害。
台灣家長教育聯盟理事長謝國清則表示，同意教師團體表示應維護適任教師的續聘權益，但不適任教師應該立即處理，「師師相護」也不是家長團體的片面說法，家長團體支持於教評會增列外部委員，就是希望處理師師相護的問題，部長也表示會建立相關人才庫、杜絕校長以私心用人的疑慮，「這倒底有什麼不好？」
謝國清表示，教評會中絕大多數仍由教師組成，讓法律專家、身心鑑定學者進入教評會可以提供教師更多資訊、也能讓資訊更加透明。
對於日前有教師認為學生吵鬧，進而長期將學生與團體隔離造成學生身心受創。謝國清談到，老師的專業不僅在教學，也在於如何處理有狀況的學生，如果老師處理不佳或處理困難應該求助於行政系統幫忙，老師也可以跟教師會求助，「為何地方教師會不能於一定程度上協助老師？而是用各種程序和理由阻擋修法。」強調若同意學生是教育主體，應支持讓不適任教師離開校園。
