教育部課審大會昨（ 13 ）日討論十二年國教社會領綱的歷史課綱，外界關注的高中階段歷史科課綱確定將以台灣、中國、世界等三分域為重點進行教學，撇除過往中國天朝史觀，中國史改為與東亞互動。對此，中研院院士黃一農表示，歷史課綱審議這件事，基本上是一個「政治化」的事件，他認為，沒有一個教育的變革需要這麼快，質疑教育現場的老師真的準備好了嗎？
未來高中歷史將不再依循台灣史、中國史及世界史的傳統架構，而是分出三個分域重點：台灣、中國及世界，過往大量中國史內容，從原本 1.5 冊縮減為 1 冊，並撇除中國天朝史觀，將中國史改放在與東亞、世界互動脈絡下討論，改納中國與東亞的互動等，探討不同時期和不同區域的關係變化；也不再按照年代或朝代順序的編年做法，而用專題進行。
這次歷史領綱遭部分統派人士質疑將中國史納入東亞範疇有「去中國化」嫌疑，但教育部昨日否認此說法，強調這波修訂是要回應多元文化、國際理解等核心素養，使學子更有國際視野。
對於這次課綱轉變，是否造成學生史觀的改變？黃一農認為「絕對是會有變化的」，而這個變化，究竟是為了達到更好的教育目的，還是為了政治目的，大家會有各自的解讀，但他希望不管怎麼樣的改變，政府單位應該給大家多一點的時間，把教育做得更好。
黃一農認為，每一種改變，都可能有正面或負面，只是「多少」的問題，但他希望相關單位能夠靜下來好好想一下，不應該倉促決定，老師、家長、學生和整個台灣社會都需要適應，證明這個改變是可以做得到的，而不是「為了改變而改變」，不然可憐的是這一代的孩子。
中研院近代史研究所研究員朱浤源認為，把中國史放在東亞史的脈絡下討論，這樣的高中歷史課綱，顯然就是把中國「模糊化」，很明顯有「去中國化」的問題，在兩岸角力的節骨眼上，不免令人懷疑有「政治化」的操作，且很難算得準未來學生的學習效果會如何。
朱浤源分析，未來「中國分域」將在東亞架構下呈現，但東亞面積更大、語言更多、牽涉更廣，他舉例說明，遊牧民族在過去四千年移動得相當快，各民族分別進入中國，若要處理東亞史，這些內容都要很熟，至於未來會培養出學生什麼樣的史觀，就要看編寫教科書的作者程度，他認為，恐怕要借重東洋史專業的學者。
我是廣告 請繼續往下閱讀
這次歷史領綱遭部分統派人士質疑將中國史納入東亞範疇有「去中國化」嫌疑，但教育部昨日否認此說法，強調這波修訂是要回應多元文化、國際理解等核心素養，使學子更有國際視野。
對於這次課綱轉變，是否造成學生史觀的改變？黃一農認為「絕對是會有變化的」，而這個變化，究竟是為了達到更好的教育目的，還是為了政治目的，大家會有各自的解讀，但他希望不管怎麼樣的改變，政府單位應該給大家多一點的時間，把教育做得更好。
黃一農認為，每一種改變，都可能有正面或負面，只是「多少」的問題，但他希望相關單位能夠靜下來好好想一下，不應該倉促決定，老師、家長、學生和整個台灣社會都需要適應，證明這個改變是可以做得到的，而不是「為了改變而改變」，不然可憐的是這一代的孩子。
中研院近代史研究所研究員朱浤源認為，把中國史放在東亞史的脈絡下討論，這樣的高中歷史課綱，顯然就是把中國「模糊化」，很明顯有「去中國化」的問題，在兩岸角力的節骨眼上，不免令人懷疑有「政治化」的操作，且很難算得準未來學生的學習效果會如何。
朱浤源分析，未來「中國分域」將在東亞架構下呈現，但東亞面積更大、語言更多、牽涉更廣，他舉例說明，遊牧民族在過去四千年移動得相當快，各民族分別進入中國，若要處理東亞史，這些內容都要很熟，至於未來會培養出學生什麼樣的史觀，就要看編寫教科書的作者程度，他認為，恐怕要借重東洋史專業的學者。
