教育部推動教學實踐研究計畫，希望大學教師以研究為基礎，提升高等教育，同時未來也將把教師的教學內容作為多元升等的評等標的之一，今（7）日舉行首屆成果發表記者會，邀請100多件亮點計畫中的23件計畫參與展出，計畫主持人黃俊儒表示，熱血教師不會只出現在高中，教學實踐研究計畫就像是大學端的108課綱改革，大學的教室正在改變中。
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本次亮點成果展共邀請到23件計畫參與展出，分別以創新教具、課程成果、學生作品及教學紀錄4大主題進行展區規劃。黃俊儒說，社會變化太快，科技的演進造成學習型態的改變，大學不能再等，而是需要面對這樣的改變並做足準備，2年後，大學即將接收第一批108課綱的高中生，這群學生的屬性已經在現在教師面對的學生不同，要用同一套知識教20年，恐怕已經不敷使用，本計劃最主要的基礎建設就是鼓勵老師在教學、研究上有一定程度的結合，「老師們如何把最新的科技融入在教學中、如何把學生帶到課室外，結合真實場域進行跨領域學習，與傳統的學科知識如何進行徹底創新。」
記者會現場也邀請4位老師，分別從人文、通識、醫護與商管領域進行教學實踐研究案例分享。成大建築系教授張珩說，自己曾經想要當義工，但教授的生活相當忙碌，因此把念頭轉向，「我是不是能夠把自己在學校的工作與義工結合。」，自己的專業是社區規劃和社區營造，因此認養了台南比較偏僻、弱勢的社區，把課程和學生帶進去，讓他們去認識鄉土，偏鄉地區有很多的問題，讓學生去發現問題、親手解決，有規劃、設計、實作，認養特定的社區讓成果持續累積，去年暑假也應邀到蒙古國，為孩子建設遊戲場，將教學專業帶進社區。
勤益科大企管系教授鄧美貞則是將經濟學帶進學生的生活之中，「在15年前，我就把理論與實踐做應用，希望讓理論和設計更能夠互相應用。」，在教學設計上，則是讓學生在限定的時間把水果賣出去，就要用價格策略、網路行銷等專業，透過這個教學也讓學生了解到最大的資源就在自己身上，不能因為沒有經費而受限想像，例如藉由幫農民採收水果的勞務行為來獲得商品，希望藉由課程，讓學生理解理論應用，和資源就在自己身上的道理。
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高教司司長朱俊彰說明，在大學來說，老師的責任包含教學、服務和研究，過去老師在研究方面有很好的機制支持，包含研究計畫經費、升等獎勵等等，但在教學提升上的機制誘因較為不足，因此希望在教學領域上，能建立如同研究計畫的支持系統，透過教學實踐的研究，讓老師有經費將自己的研究能量導入課堂的教學內容，提升學生的學習動機和成效，讓大學教師不再只偏重在研究，期待透過這樣的計畫支持老師，老師也可以拿來升等，或是申請進一步的研究計畫與教學補助等等。
首屆教學實踐研究計畫在2018年執行，已在去年辦理結束，現正持續執行辦理第2年及第3年計畫。未來推動目標為教學社群及教師支持措施、與各校之合作夥伴關係與教師支持網絡建構2大重點，台灣是亞洲第一個，首次補助個別教師全面推動教學實踐研究的國家，亦是全球少數每年推動上千件計畫將「以研究為基礎」的教學落實於大學課程的國家。