政府將今年定為台灣地方創生元年，期望培養在地意識，鼓勵人才和資源進入地方，均衡台灣區域發展，而位於南投縣的國立暨南國際大學，自105年即成立「R立方─青年返鄉創新實務學程」，持續透過參與式課程以及工作坊，培養南投在地就業、回鄉就業，以及關心城鄉議題等3種青年。
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返回、鄉村與創新 R立方學程的3個R
R立方學程全名為Return for Rural Re-creation，3個R分別代表「返回」、「鄉村」以及「創新」。課程以南投作為學習場域，從文化、生態和產業三個面向帶領學生認識鄉鎮議題，重新思考鄉鎮與青年的連結，也透過探索社區生態及專題企劃、實作，拉近學生與地方的距離。
參訪日本在地發展 激勵青年回鄉種田
許中瀚是暨南大學財務金融系四年級的學生，從家鄉淡水到南投就讀大學。在大二時，他陰錯陽差選修了R立方學程，其中一門「國際保育事務與在地實踐」課程，前往日本鹿兒島出水市參訪一周。
他表示，當時看到當地發展觀光，亦同時帶出在地文化價值，便希望自己也能回到家鄉，找出淡水在地文化。他說：「淡水太靠近城市，價值正在慢慢消失。」
透過R立方學程，接觸到農業、產業相關課程後，許中瀚也計畫接管爺爺在淡水留下的田地，並研讀產業經濟學，以結合自身財經專長，運用在家鄉產業發展。他表示，R立方的老師多為業師，透過學程認識許多在地工作者，也才知道台灣各地都有相關的在地成功案例，也加深了他回鄉發展的信心。
許中瀚研習生態保育課程，到玉門關瀑布踏查（圖／陳奕良提供）R立方體驗教育 充實大學生實作經驗
除了鄉鎮、社區等相關課程，R立方學程也成立電子報，以「青年返鄉」與「創新教學」為主題，開放學生進行採訪撰稿，最終公開發刊。暨南大學資管系四年級學生陳奕良，便是透過參與R立方電子報團隊，慢慢認識到地方實踐的概念，並決定修習R立方課程。
陳說：「大學應該要多方涉獵，分配時間學習新知。」他表示，在R立方訓練紮實，培養他的社區觀察、實踐等技能，彌補了通識課程在實作面向的不足。其中，生態保育課程更是實際親近自然場域，從中認識在地生態，拉近他與地方的距離。
他也說，台南正興街的例子讓他十分感動。在R立方學堂聽到講師高耀威義無反顧、熱血地投入在地營造，最終迎向成功，令他感動落淚，對於家鄉再造開始抱持一份希望。
「所有東西順著你的興趣發展、加深，最後都會串連在一起。」陳奕良畢業後希望延續自身資管專業，回到家鄉台南東山，建立農業物聯網，並結合R立方課程所學的在地行銷及包裝，以非正職的方式回饋這片土地。
關心在地議題學生有限 R立方學程未來發展
目前R立方課程初步培養學生的在地意識和認同，然而，陳奕良也表示，抱持在地關懷意識的人依舊太少，「有時推行活動的阻力很大，會很痛苦。」他甚至嘗試說服同儕加入工作坊課程，但效果仍有限。
對於他的無奈，R立方老師劉明浩回應他：「二、三十個人的班級，如果有二、三個人能因議題受到啟發，就很值得了。」未來透過更多課程，多舉辦講座，可以讓更多人從接觸、體驗、培養在地意識到最終走入社區實踐。
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R立方課程種下在地關懷的種子，為台灣未來城鄉再造奠定基礎，發揮教育的力量，向地方創生目標邁進。
陳奕良（中）修習國際保育課程，前往日本農家住宿（圖／陳奕良提供）