108學年度全國教育局處長會議登場，為協助地方政府落實108課綱，以新課綱為主軸，邀請多所參與新課綱推動的學校，分享如何兼顧學生主體性發展校本課程，希望做為各教育局處長輔導學校推動新課綱的重要參考。國教盟理事長王立昇今（24）日則指出，雖然這些特色課程的安排對學生有幫助，但如果理想的做法沒有很好的配套，恐怕會造成負面影響。
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108年度全國教育局處長會議以「十二年國教課綱」為主軸，邀請松山高中、鶯歌高工、左鎮國中、錦屏國小等分享者，從不同教育階段述說學校如何充分考量學生主體性，並藉此發展校本課程，從而獲得寶貴的推動經驗。
松山高中透過循序漸進的方式，說明在彈性學習時間及團體活動的規畫歷程，另外聚焦能產出符合學生需求、增加學生參與及選擇權，又富有學校特色的「閱讀理解」與「研究方法與專題探究」的校本課程。
鶯歌高工則運用陶瓷之都地利優勢，發展「陶瓷創客」、「從鏡頭看世界」兩門動手實作彈性校本課程，希望培養學生在地、藝術與人文的特質與大數據時代所需的相關科技知能。
左鎮國中，善用小型學校優勢，以單車走讀踏查方式完成任務型導向教學法。過程中強調學生學習的主動性，教師僅是扮演從旁輔助的角色，結合HOPE創藝力戶外教育聯盟，進行火山及地質主題式專題課程，鼓勵孩子走出戶外，多親近大自然生態。
台東縣錦屏國小分享「愛思考、能實踐、會生活的學習者」學校願景，包括以親土種植與魚菜共生系統，進行自然科學的教學、種植民族植物及料理方式，認識其他民族的食物故事及文化、餐運用在地食材，結合美學設計概念，融入藝文教學等歷程。希望培養孩子在食農教育之學科知能，並與生活情境連結。
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但國教盟理事長王立昇表示，每一個學校要針對不同的特色開設課程，是希望啟發學生自主學習的精神，如果能適度做安排對學生當然是有幫助的，但在師資跟教學上面是不是能達到這樣的目標，則需要長期觀察，如果沒有做很好的引導的時候，反而造成學生時間與精力的虛耗，也可能讓學習精神怠惰。
此外，王立昇也點出很多理想的做法如果辦法做好配套，負面效應就會出現，對於教育資源匱乏的偏鄉小校，規畫自主學習的特色課程相對更困難，這些都是主管機關要正視的問題。